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家長們在孩子學(xué)英語的時(shí)候，最期待的就是孩子能夠說出一口標(biāo)準(zhǔn)流利的英語。但啟蒙初期孩子發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，我們需要立馬去糾正嗎？

首先，我們要了解孩子發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的原因。2-6歲的孩子發(fā)音不準(zhǔn)確，可能是以下兩種情況：

1. 發(fā)音器官不成熟

無論是中文還是英語，孩子都可能存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的情況。發(fā)音時(shí)，空氣從肺部推向喉嚨和聲帶，經(jīng)過舌頭、牙齒和嘴唇，最后傳遞出去。

孩子在6歲前，口腔肌肉和口腔發(fā)音器官還沒有成熟，比如當(dāng)孩子說OK的時(shí)候，總是把k讀成/tei/，就像中文的“哥哥”，很多孩子會說成“的的”是一樣的，為什么孩子容易發(fā)/d/，而不容易發(fā)/g/呢？

幼兒發(fā)音的難易程度和用到的口腔部位的位置前后有關(guān)！

/d/是舌尖音，的發(fā)音利用的是舌尖，舌尖處于發(fā)聲“最前線”，是最容易利用的發(fā)聲器官，從語音發(fā)展的角度來看，舌尖音的發(fā)育先于舌根音。

/g/是舌根音，需要“發(fā)音后方”的舌根和軟腭配合發(fā)音，對口腔肌肉力量需求較大，孩子可能會因?yàn)榘l(fā)音器官肌肉力量不足或發(fā)音器官發(fā)育不良導(dǎo)致發(fā)音障礙，會把/g/發(fā)成/d/。

如何練習(xí)/g/的發(fā)音？

每個(gè)孩子口腔肌肉發(fā)育成熟的年齡會有差異，首先要排除是不是病理原因，最好帶孩子去正規(guī)的兒童醫(yī)院五官科就診，如果僅僅是簡單的發(fā)音器官肌肉力量不足，建議用美國言語治療的小辦法，幫助孩子鍛煉口腔肌肉 。

第一步：選一支娃喜歡的棒棒糖。

第二步：用棒棒糖壓著娃的舌面，為了不讓舌尖翹起來。

第三步：家長發(fā)/g/，讓娃模仿嘗試發(fā)出/g/的聲音。

2. 聽到的正確的發(fā)音少

孩子只能聽到老師或爸爸媽媽說少量的英語，接觸到正確發(fā)音的幾率少，這樣自然很難學(xué)會正確的發(fā)音，只有孩子的大腦中存儲了大量正確的英語語音，再聽到才能準(zhǔn)確辨識并模仿發(fā)音。

建議家長們多用推薦英語童謠、原版繪本音頻等聽力材料給孩子磨耳朵，全英原版音樂劇也是不錯(cuò)的選擇，最好是從簡單的、孩子有興趣的著手。

做到多重復(fù)，多堅(jiān)持，多互動(dòng)，不僅能夠鍛煉孩子們的聽力，增強(qiáng)孩子們學(xué)英語的興趣，建立語感。

當(dāng)孩子處于7-12歲時(shí)，口腔肌肉發(fā)育已比較成熟，發(fā)音仍然不標(biāo)準(zhǔn)，一般是已經(jīng)養(yǎng)成了錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣！這個(gè)時(shí)候家長應(yīng)該怎么做？

不要過分關(guān)注正確性

在孩子學(xué)習(xí)英語的中前期，語言的流利度及語意的完整表達(dá)，比發(fā)音是否正確更重要。很多家長都容易在這個(gè)問題上產(chǎn)生誤區(qū)：一聽見孩子說錯(cuò)了就立刻指出來。

根據(jù)蒙特梭利教學(xué)法中的錯(cuò)誤控制理念，發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤是孩子學(xué)習(xí)中認(rèn)識自我的必備過程。

正確的做法是：如果孩子在說英文的時(shí)候出現(xiàn)某處語法錯(cuò)誤，家長不要去強(qiáng)行糾正，而是讓孩子在以后看和聽的過程中，自己學(xué)習(xí)到正確的說法，從而自我糾正。

比如跟孩子在家里做英語小游戲的時(shí)候，如果發(fā)現(xiàn)孩子總是不記得給第三人稱的動(dòng)詞加上“s”，爸爸媽媽不用心急去指正，而是制造更多的機(jī)會，為孩子創(chuàng)造更多的正確語境，讓孩子在正確的語音環(huán)境下，感受正確的發(fā)音。

如果從一開始就指出孩子的錯(cuò)誤，可能會傷害到孩子的積極性，使孩子喪失說英語的興趣。

主動(dòng)跟孩子用英文交流

不要擔(dān)心自己的發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，想讓孩子主動(dòng)開口說英語，家長要自己敢開口。語言學(xué)習(xí)不僅要輸入，還要及時(shí)輸出。爸爸媽媽們可以有意識地跟孩子進(jìn)行簡單的英文對話，孩子們在模仿過一段時(shí)間之后，語音語調(diào)方面都會有不小的提高。注意要盡量讓孩子們多說完整的句子。

比如：在我們教孩子學(xué)中文的時(shí)候，我們會拿出一個(gè)蘋果，重復(fù)地對他們說“這是蘋果”，英語也是如此。家長可以抓住每個(gè)碎片時(shí)間，在某個(gè)特定場景下和孩子互動(dòng)，比如：每天早上醒來，我們可以跟孩子說：“Good morning”等。將英語運(yùn)用到生活中的每時(shí)每刻，給孩子創(chuàng)造更多英語互動(dòng)環(huán)境 。

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的輸入和輸出的過程，這個(gè)過程中，不僅需要孩子一直保持著對英語學(xué)習(xí)的興趣，也需要家長持之以恒地堅(jiān)持。英語啟蒙學(xué)習(xí)不止“發(fā)音本身”，還有很多語言習(xí)慣需要關(guān)注。比如語速、流利度、清晰度、完整度和連貫性等等。