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雅思口語一直是中國烤鴨們難以攀登的“高峰”，還有每年3次口語換題，烤鴨：心已死~前面Joy老師提到“串題策略”的核心思想，今天Steven老師將對“串題素材”的局限性進行探討，并給出優(yōu)化建議，本文兼具學(xué)術(shù)科普與實用引導(dǎo)，可幫助考生在備考過程中提升口語表現(xiàn)。

寫在前面

雅思口語Part 2要求考生圍繞一個特定話題，進行1-2分鐘的獨立發(fā)言。這一測試形式意在考驗考生的敘事能力、詞匯廣度和流利度。因為在考場上和考前都有時間準備，考官根據(jù)評分標準，對考生輸出內(nèi)容的語法和詞匯豐富度都有了更高的期待，同時也會關(guān)注“說話”這一交流活動本身具有的自然特性，尤其“流利度和連貫性”。

面對這一挑戰(zhàn)，很多考生會尋找一種高效的“串題”素材策略，通過準備一個核心的事件或經(jīng)歷，來應(yīng)對多個不同話題的提問。然而，如何有效地選擇和編制這些串題素材，成為了考生備考中的關(guān)鍵難題，“一旦察覺背誦即送5.5分卡”的都市傳說，也成為了籠罩在他們頭頂?shù)囊黄幵啤?/p>

物品類話題的分類

物品類話題是口語考試中出現(xiàn)頻率和事件類不相上下的主力題型，其話題設(shè)計復(fù)雜多樣，既包括具象的事物，也包含抽象的概念。根據(jù)話題的難度和指向性，物品類話題大致可以分為三類：

指向具體名詞組，部分話題呈現(xiàn)出“偏門”的特點

這些話題往往要求考生描述一些不太常見或稍顯“冷門”的類目下的具體物品，例如植物（plant）、法律（law）等。這類話題考察的是考生的相對具體的話題組下的詞匯量，生活見聞，以及在此基礎(chǔ)之上的表達能力。考生如果沒有平時積累，很容易在這些話題上卡殼，導(dǎo)致語言表達出現(xiàn)停頓或重復(fù)。

常規(guī)型話題

這類話題偏向日常生活，如電影（movie）、在線視頻（online video）、照片/圖畫（picture/photograph）、運動（sport）、特別的一頓飯（special meal）、最喜歡的食物（favourite food）等。這些話題貼近考生的日常經(jīng)驗，因此更容易展開具體的描述，考生可以結(jié)合自己的實際經(jīng)歷來組織答案。

抽象物品，偏重敘事型話題

如風(fēng)險（risk）、獎勵（prize）、挑戰(zhàn)（challenge）等。這類話題雖然也是物品類話題的一種，但由于其抽象性，考生往往需要通過敘述某個特定的事件來表達。這類話題考察的是考生的敘事技巧和邏輯思維能力，要求考生在短時間內(nèi)構(gòu)思一個具有層次感的故事。

“龐大敘事”串題素材的局限性

一些考生在備考時，會嘗試通過吸收背誦一個復(fù)雜的“龐大敘事”來應(yīng)對多個話題。這類敘事通常包含許多細節(jié)和情節(jié)，試圖通過一個事件覆蓋多個話題。例如，有的模版可能會編造一個“去考試的路上接到騷擾電話，結(jié)果遲到”的故事，試圖在其中囊括物品類、經(jīng)歷類和抽象概念類的多個問題。

然而，這種策略存在明顯的局限性：

要素堆砌，記憶負擔(dān)過重

這些“龐大敘事”看似可以應(yīng)對多個問題，但實際上，敘事中的各個要素并沒有自然的內(nèi)生聯(lián)系，導(dǎo)致考生在回憶時往往很吃力。例如，考試時如果遇到“你最近接到過騷擾電話嗎？”這樣的Part 3問題，考生可能會因為過度依賴預(yù)設(shè)的素材而出現(xiàn)不自然的回答。記憶中的內(nèi)容過于復(fù)雜，反而容易導(dǎo)致表達混亂或停頓。

背誦痕跡明顯，表現(xiàn)不夠自然

由于考生對“龐大敘事”的依賴性過高，口語表達中的背誦痕跡會非常明顯，考官可以輕易察覺到這些準備過的套路性內(nèi)容。而且，一旦考官在Part 3進一步提問時轉(zhuǎn)向相關(guān)的實際生活話題，考生可能會表現(xiàn)得更為吃力，難以流暢銜接。

與個人生活經(jīng)驗脫節(jié)

“龐大敘事”的另一個問題是，有可能不符合考生的個人生活經(jīng)驗。例如，很多考生從未經(jīng)歷過“接到騷擾電話導(dǎo)致遲到”這樣的情境，因此在面對考官時，敘述顯得不夠真實和可信。這不僅讓考官對考生的回答產(chǎn)生質(zhì)疑，也增加了考生的心理負擔(dān)。

將個人經(jīng)歷和抽象題結(jié)合

針對以上常見的“堆砌式”模版的弊病，以下是結(jié)合本季題目的調(diào)整實例：

結(jié)合實際生活中的常見經(jīng)歷

考生可以從日常生活中的常見經(jīng)歷出發(fā)，將多個話題串聯(lián)在一起。例如，過年過節(jié)時，家人常常聚在一起吃一頓特別的飯（special meal）。這時，考生可以描述一些具體的“大菜”（favourite food），并分享自己嘗試親手制作的經(jīng)歷。這不僅讓整個敘述符合邏輯，還可以將整個故事作為抽象類物品的概括對象，例如挑戰(zhàn)（challenge）或風(fēng)險（risk）的問題。

利用多媒體學(xué)習(xí)的經(jīng)驗

在敘述某些物品類話題時，考生可以結(jié)合現(xiàn)代的學(xué)習(xí)方式。例如，考生可以描述自己通過B站或其他平臺觀看的在線視頻（online video），從中學(xué)習(xí)了如何制作某道菜或完成某項任務(wù)。這種結(jié)合實際的經(jīng)歷不僅適合針對性回答這一道問題，也方便自然串聯(lián)可能的后續(xù)問題/故事要素。

將以上內(nèi)容綜合起來，就得到了一個完整串聯(lián)起多道題目的符合大多數(shù)同學(xué)實際經(jīng)歷的“串題素材”故事。

春節(jié)期間，家人聚在一起吃了一頓大餐（favourite food）。我嘗試親手制作一道菜，但過程非常忐忑，生怕失敗（challenge/risk）。為了確保成功，我提前在B站觀看了相關(guān)的制作教程（online video），并在做菜時一步步跟隨。最終，我的菜得到了家人的稱贊，甚至還收到了一個紅包作為獎勵（a prize）。”

在串題素材的編制過程中，考生需要靈活調(diào)整自己的敘述內(nèi)容，以滿足不同話題的要求。例如，當(dāng)考生描述一頓特別的飯/食物本身時，可以側(cè)重分享與家人之間的互動細節(jié)和食物的制作步驟，從而豐富敘述層次感。而在面對抽象物品類話題時，考生可以通過對時間連詞的運用加強敘述內(nèi)容的連貫性，以及多談及自己的感受，使得抽象概念更具現(xiàn)實意義。