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我們都知道普思考試以它豐富的成績(jī)報(bào)告為特色。

一紙成績(jī)單，能從多個(gè)維度評(píng)價(jià)孩子的英語能力。只需經(jīng)過一次考試就可以得到聽、說、讀、寫各項(xiàng)能力的評(píng)價(jià)，除了傳統(tǒng)的數(shù)字分?jǐn)?shù)，還有相應(yīng)的歐標(biāo)等級(jí)、中標(biāo)等級(jí)和藍(lán)思指數(shù)等。

今天重點(diǎn)講“歐標(biāo)”，即“歐洲語言共同參考框架”，簡(jiǎn)稱CEFR，共分為6個(gè)等級(jí)。A1入門級(jí)→A2初級(jí)→B1中級(jí)→B2中高級(jí)→C1高級(jí)→C2精通級(jí)，歐標(biāo)等級(jí)的評(píng)定可以幫助孩子在國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)中找到自己的位置哦。

關(guān)于“歐標(biāo)”CEFR

CEFR，全稱 The Common European Framework   of Reference for Languages，即歐洲共同語言參考標(biāo)準(zhǔn)，簡(jiǎn)稱“歐標(biāo)”，是被國(guó)際認(rèn)可的描述語言能力和水平的標(biāo)準(zhǔn)。在歐洲，CEFR被廣泛接受，并且越來越多的運(yùn)用到歐洲以外的世界范圍內(nèi)。

CEFR將語言學(xué)習(xí)者大致劃分為初級(jí)使用者(A)、獨(dú)立使用者(B)、熟練使用者(C)三個(gè)級(jí)別，并進(jìn)一步細(xì)分至六個(gè)等級(jí)，從低到高依次為A1入門級(jí)→A2初級(jí)→B1中級(jí)→B2中高級(jí)→C1高級(jí)→C2精通級(jí)，各個(gè)級(jí)別都有相應(yīng)的語言能力描述：

A1入門級(jí)

能理解并使用日常用語和非常基本的句子來滿足具體的需要，可以介紹自己及別人，可以提出并回答有關(guān)個(gè)人的詳細(xì)情況，比如住在哪里，認(rèn)識(shí)的人及擁有的東西等方面的問題，能理解熟悉的名字、單詞和非常簡(jiǎn)單的句子，例如通知、海報(bào)或目錄。如果對(duì)方講話緩慢而清晰，并且隨時(shí)準(zhǔn)備提供幫助時(shí)，可以用簡(jiǎn)單的方式進(jìn)行交流。在熟悉的領(lǐng)域或非常熟悉的話題上提出和回答簡(jiǎn)單的問題，寫一張簡(jiǎn)短的明信片，例如寄節(jié)日問候，可以填寫帶有個(gè)人詳細(xì)信息的表格，例如在酒店登記表上輸入姓名、國(guó)籍和地址等，能寫出簡(jiǎn)單的獨(dú)立短語和句子。

A2初級(jí)

能理解日常生活中常用的句子和常用語句（比如有關(guān)家庭，朋友，工作，購物和周圍事物等），可以用簡(jiǎn)短、清晰、簡(jiǎn)單的信息和公告抓住要點(diǎn)，在簡(jiǎn)單而常見的情景中通過直接交流表達(dá)自己對(duì)熟悉事物的意見，根據(jù)需要用簡(jiǎn)單的詞語描述背景，教育情況，周圍環(huán)境以及其他話題，能閱讀簡(jiǎn)單的短文，可以在簡(jiǎn)單的日常材料中找到具體的、可預(yù)測(cè)的信息，如廣告、說明書、菜單和時(shí)間表，可以寫一系列簡(jiǎn)單的短語和句子，用簡(jiǎn)單的連接詞如“and”，“but”和“because”連接起來，可以理解簡(jiǎn)短的個(gè)人信件。

B1中級(jí)

能用清楚并標(biāo)準(zhǔn)的語言闡述有關(guān)工作，學(xué)校或者愛好等熟悉話題談話的基本要點(diǎn)，理解很多廣播、電視節(jié)目的主要觀點(diǎn)，在國(guó)外旅行時(shí)能自如應(yīng)對(duì)可能發(fā)生的一般情況，在談到感興趣和熟悉的話題時(shí)，能簡(jiǎn)明、連貫的表達(dá)自己的意思，能講述經(jīng)歷事件或者描述夢(mèng)想、希望和目標(biāo)，并簡(jiǎn)要地闡述和論證計(jì)劃或者意見，能理解主要由日常高頻或工作相關(guān)語言組成的文本，能理解私人信件中對(duì)事件、感情和愿望的描述，可以隨時(shí)直接就熟悉的、個(gè)人感興趣的或與日常生活有關(guān)的話題（如家庭、愛好、工作、旅行和時(shí)事）進(jìn)行交談，可以敘述一個(gè)故事，或敘述一本書或一部電影的情節(jié)，并表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

B2中高級(jí)

能理解比較復(fù)雜的書面語言中實(shí)際和抽象題材的主要意思，并且能夠在自己的專業(yè)范圍內(nèi)，積極參加技術(shù)性討論，可以在對(duì)話中毫不費(fèi)力的與英語為母語的對(duì)話者交流，在交談中能夠自然流利的表達(dá)自己的意見，對(duì)廣泛的題材能寫出清楚，詳盡的文件，有能力討論時(shí)事新聞并分析出特定情況的利弊，可以理解由熟悉領(lǐng)域擴(kuò)展的演講和講座，甚至可以遵循復(fù)雜的論點(diǎn)，能聽懂大多數(shù)電視新聞和時(shí)事節(jié)目，能聽懂大部分電影，可以閱讀與當(dāng)代問題有關(guān)的文章和報(bào)告，能理解作者采取的特定的立場(chǎng)或觀點(diǎn)，能理解當(dāng)代文學(xué)散文，可以寫信描述事件和經(jīng)歷以及個(gè)人觀點(diǎn)，可以寫一篇文章或報(bào)告，傳遞信息、給出支持或反對(duì)某一觀點(diǎn)的理由。

C1高級(jí)

能理解更廣泛的大篇幅，語言難度更高的文章并抓住文章的引申含義，能理解陌生領(lǐng)域擴(kuò)展的演講，能看懂電視節(jié)目和電影，能自然地表達(dá)自己的意思而不需要搜索詞匯，能理解冗長(zhǎng)而復(fù)雜的事實(shí)和文學(xué)文本，欣賞文體的差異，能理解陌生領(lǐng)域里專業(yè)文章和較長(zhǎng)的技術(shù)說明，在社會(huì)、學(xué)術(shù)和專業(yè)環(huán)境中自如有效地運(yùn)用語言資源，能針對(duì)比較復(fù)雜的題目寫出清楚，有條理，細(xì)致的文件，并且能夠有效地使用語言組織工具，可以清晰、詳細(xì)地描述復(fù)雜的主題，包括子主題的整合、特定點(diǎn)的開發(fā)以及適當(dāng)?shù)慕Y(jié)論，可以用清晰、結(jié)構(gòu)良好的文字表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

C2精通級(jí)

能毫不費(fèi)力的真正理解所看到及聽到的事件，能對(duì)復(fù)雜題材開展討論，能總結(jié)不常用的口頭及書面信息，并且有能力連貫的復(fù)述這些信息的要點(diǎn)和邏輯推理，能流利，準(zhǔn)確即興表達(dá)自己的意見，并能清楚有效地在復(fù)雜題材討論時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，可以輕松地閱讀幾乎所有形式的書面語言，包括抽象的、結(jié)構(gòu)上或語言上復(fù)雜的文本，如手冊(cè)、專業(yè)文章和文學(xué)作品，可以毫不費(fèi)力地參加任何談話或討論，并熟悉習(xí)語和俗語，能流利地表達(dá)自己，準(zhǔn)確地表達(dá)更細(xì)微的意義，可以寫一些復(fù)雜的信件、報(bào)告或文章，用一種有效的邏輯結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)一個(gè)案例，幫助接受者注意并記住重要的要點(diǎn)，可以寫專業(yè)或文學(xué)作品的摘要和評(píng)論。

總體CEFR等級(jí)如何計(jì)算？

完成聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能測(cè)試的考生將獲得一個(gè)總的數(shù)字分?jǐn)?shù)，再加上一個(gè)總的CEFR等級(jí)。

很顯然，總體數(shù)值得分是四項(xiàng)技能的分?jǐn)?shù)之和。但是，總體CEFR等級(jí)并不依附于總分，而是獨(dú)立導(dǎo)出的，該等級(jí)是由每個(gè)技能模塊的CEFR等級(jí)的四舍五入平均值計(jì)算出來的。因此，總分和總的CEFR等級(jí)之間并不是依附性關(guān)系，沒有直接可比性。

事實(shí)上，如果出現(xiàn)一位考生獲得比另一名考生更低的總體數(shù)字分?jǐn)?shù)，但實(shí)際上達(dá)到了更高的總體CEFR水平，也不是不可能。

詞匯和語法（G/V）模塊

前面已經(jīng)講過，在普思考試成績(jī)報(bào)告中，聽、說、讀、寫四個(gè)技能模塊均會(huì)單獨(dú)給出得分和歐標(biāo)，另外還會(huì)獲得一個(gè)四項(xiàng)總分和一個(gè)總的歐標(biāo)等級(jí)，以作為對(duì)考生英語語言能力的總結(jié)。

然鵝，作為普思考試五大模塊之一的語法和詞匯（G/V）模塊卻只顯示一個(gè)得分，也不納入總分，如同“棄嬰”一般，和其它模塊相比顯得格格不入又雞肋，那語法詞匯真的不重要嗎？

其實(shí)不然！語法和詞匯是普思考試的核心測(cè)試模塊，它作為所有語言技能的基礎(chǔ)，是普思測(cè)試系統(tǒng)中最必不可少的組成部分。

語法和詞匯模塊有多重要呢？

詞匯和語法考得好，CEFR可以往上升級(jí)，是真的嗎？

對(duì)于特定的技能模塊，如果考生的分?jǐn)?shù)落入CEFR切分邊界以下的邊緣區(qū)域，那么在給該模塊定級(jí)時(shí)就要參考詞匯和語法模塊的表現(xiàn)。因此，如果兩名考生在核心測(cè)試模塊的得分不同，那么即使他們的技能模塊獲得了相同的數(shù)字分?jǐn)?shù)，那么也有極大的可能會(huì)獲得不同的CEFR等級(jí)。

例如，兩位考生在口語測(cè)試中都獲得40/50，但其中一位考生獲得B1評(píng)級(jí)，另一名卻獲得B2評(píng)級(jí)。這是因?yàn)?0分是普思口語測(cè)試的“灰色地帶”分?jǐn)?shù)。獲得B2的考生在語法和詞匯模塊的表現(xiàn)一定是優(yōu)于獲得B1的考生，因此有可能升級(jí)。

英語能力看分?jǐn)?shù)還是CEFR？

單個(gè)技能領(lǐng)域

在比較單個(gè)技能領(lǐng)域內(nèi)的能力時(shí)，首先參考CEFR水平，然后參考數(shù)值分?jǐn)?shù)進(jìn)行更詳細(xì)的比較是一種有效的方法。

如果兩個(gè)考生在同一模塊達(dá)到了同樣等級(jí)，那么可以參考各個(gè)考生在該模塊獲得的數(shù)字分?jǐn)?shù)來確定哪個(gè)是在這個(gè)技能上更強(qiáng)的。數(shù)字分?jǐn)?shù)也可以用來判斷同一考生在前后兩次測(cè)試中是否有進(jìn)步。

整體英語能力

在比較考生的整體英語能力時(shí)，參考四項(xiàng)技能測(cè)試完成后授予的總體CEFR等級(jí)，而不是200分里的總分，是最具參考價(jià)值，也是攜帶最多信息量的。 

參考文獻(xiàn)

Karen Dunn,Assessment Research Group, British Council ,Technical Report Aptis Scoring System Version 2.0 TR/2020/002