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對于計劃通過 IB 課程申請海外院校的學生來說，“IB 課程有哪些科目” 是開啟學習規(guī)劃的首要問題。不同于國內高考固定的科目組合，IB 課程以 “全面發(fā)展 + 個性化選擇” 為核心，通過六大科目組覆蓋不同知識領域，再搭配核心項目構成完整體系。下面結合實際學習場景，詳細拆解 IB 課程的科目設置與選擇邏輯。

一、六大科目組：覆蓋文理藝的全面選擇

IB 課程要求學生從六個科目組中各選一門課程（部分組別可靈活調整），且需包含至少三門高難度課程（HL）和三門基礎難度課程（SL），以此平衡知識廣度與深度。

1. 語言與文學組（第一語言）

這一組別聚焦學生的母語或第一語言能力，常見科目包括 “中文語言與文學”“英語語言與文學”“法語語言與文學” 等。以國內學生常選的 “中文語言與文學” 為例，課程不僅涉及經(jīng)典文學作品分析（如魯迅小說、唐詩宋詞），還要求學生撰寫評論性散文、研究媒體文本（如廣告、新聞報道），注重批判性思維與表達能力的培養(yǎng)。比如 HL 課程會要求學生完成一篇 2000 字的文學研究論文，而 SL 課程更側重文本分析與寫作技巧。

2. 語言習得組（第二語言）

作為第二語言學習板塊，科目分為 “語言 B”（基礎水平）和 “語言 ab initio”（零基礎）兩類。國內學生多選擇 “英語 B”，課程涵蓋聽說讀寫全技能，比如通過討論環(huán)保、科技等話題提升口語能力，閱讀短篇故事或新聞報道訓練閱讀理解，寫作則包括書信、議論文等實用文體。若學生想從零開始學習小語種，也可選擇 “西班牙語 ab initio”“日語 ab initio” 等，這類課程從基礎詞匯、語法入手，適合對小語種感興趣且計劃申請相關專業(yè)的學生。

3. 個人與社會組（人文社科類）

這一組別涵蓋歷史、地理、經(jīng)濟、心理學、社會學等科目，是培養(yǎng)人文素養(yǎng)的核心板塊。以熱門的 “經(jīng)濟學” 為例，課程分為微觀經(jīng)濟（如供需關系、市場結構）、宏觀經(jīng)濟（如通貨膨脹、國際貿(mào)易）兩部分，學生需要通過案例分析（如分析某國經(jīng)濟政策的影響）、數(shù)據(jù)解讀（如解讀 GDP 增長曲線）來理解理論知識。而 “歷史” 課程則會聚焦特定時期或區(qū)域（如 “20 世紀世界史”“歐洲近代史”），要求學生對比不同史料、撰寫歷史論文，鍛煉邏輯論證能力。

4. 科學組（自然科學類）

包含物理、化學、生物、環(huán)境系統(tǒng)與社會（ESS）、計算機科學等科目，適合對自然科學感興趣的學生。以 “生物” 為例，HL 課程會深入學習細胞呼吸、基因工程、生態(tài)系統(tǒng)等復雜知識點，還需完成至少 60 小時的實驗探究（如研究植物光合作用速率與光照強度的關系），并撰寫實驗報告；SL 課程則側重基礎概念理解，實驗時間要求為 30 小時。“環(huán)境系統(tǒng)與社會（ESS）” 是跨學科科目，結合生物、地理、化學知識，分析環(huán)境問題（如氣候變化、污染治理），適合喜歡綜合學科的學生。

5. 數(shù)學組（邏輯與量化能力）

數(shù)學組根據(jù)難度和方向分為 “數(shù)學分析與方法（AA）” 和 “數(shù)學應用與解釋（AI）” 兩類，每類均有 HL 和 SL 可選。“數(shù)學 AA” 側重理論與邏輯推理，適合未來想學數(shù)學、物理、工程等專業(yè)的學生，HL 課程會涉及微積分、線性代數(shù)、概率論等內容，比如通過導數(shù)計算解決優(yōu)化問題；“數(shù)學 AI” 側重實際應用，適合計劃學經(jīng)濟、商科、生物等專業(yè)的學生，會學習數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計模型、金融數(shù)學等，比如用統(tǒng)計方法分析市場調研數(shù)據(jù)。

6. 藝術組（創(chuàng)意與審美）

包含視覺藝術、音樂、戲劇、電影等科目，若學生不擅長藝術，也可從 “個人與社會組” 或 “科學組” 中額外選一門課程替代。以 “視覺藝術” 為例，課程不僅要求學生創(chuàng)作繪畫、雕塑等作品，還需撰寫 “藝術過程日志”，記錄從靈感產(chǎn)生到作品完成的全過程，HL 課程還需提交一組主題相關的作品集，展現(xiàn)創(chuàng)意與技術能力。

二、科目選擇：結合興趣與升學需求

實際選擇科目時，學生需兼顧三個核心因素：一是個人興趣，比如喜歡動手實驗的學生可優(yōu)先選科學組科目；二是未來專業(yè)方向，申請醫(yī)學專業(yè)建議選生物、化學 HL，申請商科建議選數(shù)學 AI、經(jīng)濟 HL；三是自身能力，比如英語基礎較弱的學生可先從英語 B SL 入手，避免因難度過高影響成績。

例如，一名計劃申請美國心理學專業(yè)的學生，可能會選擇 “中文語言與文學 HL”“英語 B SL”“心理學 HL”“生物 SL”“數(shù)學 AI SL”“視覺藝術 SL” 的組合，既滿足科目組要求，又貼合專業(yè)需求。

三、核心項目：科目學習的重要補充

除六大科目外，IB 課程還要求完成拓展論文（EE）、知識論（TOK）、創(chuàng)造行動服務（CAS）三大核心項目。其中 EE 需結合某一科目主題撰寫 4000 字論文（如結合經(jīng)濟學知識分析某企業(yè)的營銷策略），TOK 則通過探討 “知識如何產(chǎn)生” 培養(yǎng)批判性思維，這些項目與科目學習相輔相成，共同構成 IB 課程的完整評價體系。

總的來說，IB 課程的科目設置既保證了知識的全面性，又為學生提供了個性化選擇空間。學生在選擇時無需盲目追求 “熱門科目”，而是要結合自身情況制定方案，才能在學習中發(fā)揮優(yōu)勢，為海外升學打下堅實基礎。