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百年傳承，歷經(jīng)滄桑巨變，承載幾代人的記憶，如今依舊巍然挺立，是蘇城家長(zhǎng)學(xué)子心中優(yōu)質(zhì)教學(xué)的代名詞，影響力在歲月的沉淀中歷久彌新，TA就是江蘇省蘇州中學(xué)！

蘇州中學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育的活化石，也是近代引進(jìn)西方教育理念的窗口學(xué)校，它積極探索及創(chuàng)新改革，先后成立蘇州中學(xué)國(guó)際融合課程項(xiàng)目。

蘇中國(guó)際融合課程項(xiàng)目

蘇州中學(xué)國(guó)際部致力于把中華傳統(tǒng)和江南文化以及國(guó)家課程的優(yōu)勢(shì)與特色，融進(jìn)國(guó)際課程的方方面面，時(shí)刻關(guān)注中國(guó)高中生的身心健康，鼓勵(lì)他們鍛煉體魄，投入生活實(shí)踐，激發(fā)他們的創(chuàng)造力，造福社會(huì)大眾，幫助他們完成文化身份認(rèn)同，并將中華傳統(tǒng)和江南文化的魅力遠(yuǎn)播世界。

蘇高中引入國(guó)際融合課程IB、始創(chuàng)憂樂(lè)課程，把IB的核心要素之一。“創(chuàng)造、活動(dòng)與服務(wù)”與范仲淹“先憂后樂(lè)”思想相融合打造出促進(jìn)學(xué)生知行合一的“憂樂(lè)”課程。

國(guó)際部校長(zhǎng)管怡校長(zhǎng)表示，蘇州中學(xué)的IB項(xiàng)目，既是蘇中精神的延續(xù)，又是國(guó)際課程的結(jié)合；既要充滿江南文化特色，又必須飽含國(guó)際文化意識(shí)。因此它是獨(dú)特的，而非其他某個(gè)優(yōu)秀項(xiàng)目的“新副本”。

同時(shí)，它對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，絕不會(huì)僅僅停留在所謂“狂卷”的升學(xué)層面，而是要讓每一個(gè)孩子能夠立下志向，找到真正熱愛(ài)的學(xué)業(yè)與事業(yè)，衣帶漸寬終不悔。

在學(xué)術(shù)校長(zhǎng)閆潞霞看來(lái)，很多人在了解IB教育時(shí)，總會(huì)陷入對(duì)其評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的單一研究之中。但真正的IB，絕不限于每年七月的大考分?jǐn)?shù)，更不囚于所謂“難度最高的課程”這個(gè)虛名。它是以學(xué)習(xí)為中心的，是讓身處學(xué)校生態(tài)系統(tǒng)的每一個(gè)人，學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等等，用合作化的探究與反思相互激勵(lì)，不斷進(jìn)步的。

一年入泮 兩年DP

三年國(guó)際融合課程包含一年銜接課程“入泮課程”和兩年國(guó)際文憑大學(xué)預(yù)科課程“IBDP課程”。

入泮課程「思樂(lè)泮水　薄采其芹」

古時(shí)學(xué)宮內(nèi)有泮水，故稱學(xué)宮為“泮宮”；通過(guò)縣試進(jìn)入下一階段學(xué)習(xí)則稱“入泮”。

在第一年的“入泮課程”中，學(xué)生在適應(yīng)全英文教學(xué)的同時(shí)，需要梳理各學(xué)科的知識(shí)體系，建立跨學(xué)科思考與學(xué)習(xí)的能力，對(duì)自主實(shí)踐學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)進(jìn)行前瞻性體驗(yàn)。

IBDP課程「六轡既均　載馳載驅(qū)」

11-12年級(jí)（高二-高三），學(xué)校開(kāi)設(shè)二十多門(mén)學(xué)科課程，其中涵蓋IBDP的三大核心課程（CAS, TOK, EE，即創(chuàng)造、活動(dòng)、服務(wù)、認(rèn)識(shí)論以及專題論文）和全部六個(gè)學(xué)科群。

在課程內(nèi)容上，國(guó)際融合課程由核心課程、學(xué)術(shù)課程和校本課程組成。在課程內(nèi)容上，就能充分感知：學(xué)校力求培養(yǎng)出具有“中國(guó)心、世界眼、故鄉(xiāng)情”的孩子。

中國(guó)心 — 中國(guó)國(guó)家課程

世界眼 — 國(guó)際文憑課程及核心課程

故鄉(xiāng)情 — 校本課程

蘇中國(guó)際融合課程的師資團(tuán)隊(duì)

蘇中國(guó)際融合課程的中外教比例為2:1，且蘇中的外教們?nèi)荚谔K州成了家，已經(jīng)把蘇州當(dāng)成自己的第二故鄉(xiāng)。

被蘇中國(guó)際融合課程選中的老師們，不僅具有豐富的工作履歷，更重要的是他們骨子里就帶著IB精神。

蘇中國(guó)際融合課程集結(jié)了蘇城最頂尖的升學(xué)指導(dǎo)老師，組成金牌升學(xué)團(tuán)隊(duì)。例如被同行們譽(yù)為“蘇城美本行業(yè)標(biāo)桿“的顧一犇老師就是團(tuán)隊(duì)的主心骨。

在蘇中，升學(xué)指導(dǎo)滲透在三年學(xué)習(xí)進(jìn)程的方方面面。在第一年學(xué)習(xí)中，學(xué)校會(huì)開(kāi)設(shè)集體性的升學(xué)指導(dǎo)課程，幫助學(xué)生了解每一個(gè)留學(xué)國(guó)家的優(yōu)劣勢(shì)，從而在廣袤的“世界地圖”中找到自己的心之所向。在第二年、第三年的學(xué)習(xí)中，升學(xué)指導(dǎo)老師會(huì)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及申請(qǐng)需求，制作一張定制化的升學(xué)節(jié)奏表，幫助學(xué)生有條不紊地向?qū)W校遞交申請(qǐng)。

IB項(xiàng)目的入學(xué)評(píng)估測(cè)試

管校介紹，蘇中IB項(xiàng)目的入學(xué)評(píng)估測(cè)試，在面試環(huán)節(jié)分外嚴(yán)格。

遵照IB教育學(xué)習(xí)者的十大培養(yǎng)目標(biāo)（即積極探究、胸襟開(kāi)闊、知識(shí)淵博、懂得關(guān)愛(ài)、勤于思考、勇于嘗試、善于交流、全面發(fā)展、堅(jiān)持原則和及時(shí)反思），在兩輪評(píng)估測(cè)試中，國(guó)際部的教師團(tuán)隊(duì)側(cè)重考察了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

比如是否對(duì)外在的世界充滿興趣、是否培養(yǎng)有自己的興趣愛(ài)好、是否心胸開(kāi)闊、思維靈活等等。因?yàn)樘K州中學(xué)需要的，從來(lái)不是兩耳不聞窗外事的“書(shū)蠹頭”。

立定中華，看懂世界。蘇州中學(xué)的胸懷與風(fēng)骨依舊。只是此時(shí)此刻，又多了一股靈魂契合的涓涓IB教育之流，正注入浸潤(rùn)府學(xué)千年的悠悠滄浪之水。