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江蘇省黃埭中學(xué)創(chuàng)辦于1929年秋，是中共地下黨創(chuàng)辦的學(xué)校。2005年被江蘇省教育廳確認(rèn)為江蘇省四星級(jí)普通高中，江蘇省黃埭中學(xué)與蘇州大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校同時(shí)成立“相城區(qū)國(guó)際理解教育基地”。

一所延續(xù)百年、底蘊(yùn)深厚的江南學(xué)府，一所連接高等教育資源的創(chuàng)新示范校，兩所公辦學(xué)校齊頭并進(jìn)，依托基地，創(chuàng)辦“中外融合課程實(shí)驗(yàn)班”，結(jié)合本土學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色與海外友好學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源，致力于為相城學(xué)子打造優(yōu)質(zhì)國(guó)際教育項(xiàng)目。

江蘇省黃埭中學(xué)中美融合課程實(shí)驗(yàn)班課程設(shè)置

中外融合課程項(xiàng)目采取“2+1”聯(lián)合培養(yǎng)模式，高一與高二在國(guó)內(nèi)就讀中外教師聯(lián)合開(kāi)發(fā)的國(guó)際融合課程，高三在國(guó)外高中就讀原汁原味的北美高中課程，建立起匯通中外、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、融合共生的課程模型。

國(guó)家課程：國(guó)家教育部規(guī)定的普高科目 （語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等科目由項(xiàng)目學(xué)校的骨干教師任教）

融合課程：物理&Physics，化學(xué)&Chemistry，生物&Biology，地理&Geography，AP 物理，AP化學(xué)，AP生物，AP微積分，AP經(jīng)濟(jì)，AP統(tǒng)計(jì)，AP藝術(shù)，AP文學(xué)（AP課程為中美融合課程獨(dú)有，中加融合課程暫不開(kāi)設(shè)）

北美高中課程：英語(yǔ)語(yǔ)言與文學(xué)（ESL & English Literature），世界歷史（World History），社會(huì)科學(xué)（Social Studies），藝術(shù)（Art），健康教育(Health and Wellness)等

探究課程：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL），國(guó)際論壇、實(shí)地調(diào)研，社區(qū)服務(wù)，研學(xué)旅行，企業(yè)實(shí)踐等。

校本課程：國(guó)際理解教育，國(guó)學(xué)，文化鑒賞等。

江蘇省黃埭中學(xué)中美融合課程實(shí)驗(yàn)班教育理念

愿景：打造國(guó)際理解教育典范項(xiàng)目，幫助年輕一代應(yīng)對(duì)未來(lái)世界的挑戰(zhàn)

目標(biāo)：瞄準(zhǔn)世界一流大學(xué)

嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)：課程體系囊括中國(guó)國(guó)家課程與北美高中核心課程的全部知識(shí)點(diǎn)，涵蓋科學(xué)、數(shù)學(xué)、人文、全球及當(dāng)代歷史、創(chuàng)造性藝術(shù)設(shè)計(jì)等領(lǐng)域，融合中外學(xué)校的最佳教學(xué)實(shí)踐。

體系重構(gòu)：中外骨干教師將中外兩國(guó)的教學(xué)大綱拆分重組，同時(shí)進(jìn)一步解構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)不同知識(shí)點(diǎn)的思維過(guò)程，形成兼收并蓄的中外融合課程，構(gòu)建“以學(xué)習(xí)者為中心”的教學(xué)方法論。

鼓勵(lì)探究：充分調(diào)動(dòng)中外學(xué)校資源，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)豐富的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、研學(xué)與實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生積極探究的學(xué)術(shù)精神和以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)思維，使課堂學(xué)習(xí)與真實(shí)世界產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，使學(xué)習(xí)變得有粘性，更持久。

語(yǔ)言浸潤(rùn)：資深外籍教師親身授課，全天輔導(dǎo)，創(chuàng)造無(wú)限接近母語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言場(chǎng)景，有利于學(xué)生完成語(yǔ)言與思維方式的轉(zhuǎn)換，為銜接國(guó)際高等教育提供便利渠道。

個(gè)性輔助：小班化教學(xué)，扭轉(zhuǎn)工業(yè)時(shí)代千人一面的教學(xué)模式，嵌入VARK學(xué)習(xí)者模型，中外學(xué)科教師細(xì)致梳理每一位學(xué)生學(xué)術(shù)領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)項(xiàng)與薄弱點(diǎn)，班級(jí)導(dǎo)師在學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各個(gè)階段提供課內(nèi)課外的指導(dǎo)，幫助每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

多元融合：國(guó)家課程與母語(yǔ)學(xué)習(xí)幫助學(xué)生形成身份認(rèn)同，外籍教師與北美課程的介入幫助學(xué)生構(gòu)建對(duì)多元文化的理解，課程融合的理念幫助學(xué)生養(yǎng)成“美美與共，天下大同”的大氣與修養(yǎng)。

教育國(guó)際化是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化不可或缺的組成部分，也是全世界教育的終極趨勢(shì)。未來(lái)已來(lái)，將至已至，面對(duì)席卷而來(lái)的教育國(guó)際化浪潮，江蘇省黃埭中學(xué)與蘇州大學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，雙校并進(jìn)，凝心聚力，為相城莘莘學(xué)子提供優(yōu)質(zhì)國(guó)際教育資源，再次跨出相城區(qū)教育國(guó)際化的堅(jiān)實(shí)一步。